Medien & Gewalt

Gewalt kommt medial in einer breiten Palette von Darstellungsformen vor. Folgende Kategorien lassen sich unterscheiden (Studie «Gewalt im Web 2.0», 2008):

• «Witzige» Gewalt: z. B. in Zeichentrickfilmen oder in Videos mit gefährlichen Mutproben, bei denen den Protagonist*innen aber nichts geschieht
• Prügelvideos (Smack Cam, Slap Cam, Happy Slapping): Ein Phänomen, das besonders unter Jugendlichen vorkommt. Sie filmen Szenen, in denen Personen geschlagen oder verletzt werden, und veröffentlichen diese anschliessend via Handy oder über das Internet. Für die Opfer kommt nebst dem körperlichen Leiden die Demütigung hinzu, wenn die Gewalttat im Internet und im Freundeskreis verbreitet wird. Ob die Szenen gestellt waren oder ob eine reale Prügelei gefilmt wurde, ist am fertigen Video oft nicht mehr zu erkennen.
• Extremistische Gewalt: Posts, Videos oder Musik mit rechtsextremistischer, linksextremistischer oder islamistischer Propaganda (→ Extremismus & Radikalisierung)
• Hate Speech (Hassrede): Posts oder Kommentare mit diskriminierenden und hasserfüllten Inhalten gegen einzelne Personen oder ganze Gruppen. Hassrede findet sich meist in sozialen Netzwerken, Messenger-Diensten oder Foren, auf Blogs oder Videoportalen. (→ Diskriminierung & Hate Speech)
• Gewalthaltige Games: In Video- und Onlinespielen sind Gewaltdarstellungen weit verbreitet. Die Besonderheit dabei ist, dass die Grafiken aufgrund modernster Technologien inzwischen immer realistischer sind. Diese Wahrnehmung wird zudem in Ego-Shooter-Games noch verstärkt, indem aus der Ich-Perspektive gespielt wird. Alterskennzeichnungen und zusätzliche Orientierungssysteme wie z.B. PEGI geben Hinweise über die Brutalität der Inhalte.
• Gewalthaltige Filme: Thriller, Action-, Kriegs- oder Horrorfilme - auch im Filmbereich kommt oft Gewalt vor. Gerade Horrorfilme üben auf Jugendliche einen Reiz aus. Auch hier geben Altersempfehlungen eine Orientierung. Gewalthaltige Musiktexte und -videos: Für Jugendliche spielt Musik eine wichtige Rolle, wenn es um Identitätsfindung, Zugehörigkeit, aber auch das Ausleben von Emotionen geht. Provozierende, gewaltverherrlichende Texte und Musikvideos gibt es in verschiedenen Genres, etwa bei Rap, Black oder Heavy Metal, Punk und Gothic. Einen besonderen Stellenwert, vor allem auch zu Propagandazwecken und zur Anwerbung neuer Mitglieder, nimmt Musik zudem in der rechtsextremistischen Szene ein: In den Songs wird oft direkt oder indirekt zu Gewalt aufgerufen. (→ Extremismus & Radikalisierung)
• Gewalthaltige Pornografie: Sogenannte harte und damit verbotene Pornografie umfasst sexuelle Handlungen mit Kindern, Tieren sowie pornografische Darstellungen von Vergewaltigungen, Körperverletzungen, sexuell motivierten Grausamkeiten, sexueller Nötigung unter Einsatz von Gewalt oder von Verletzungen der körperlichen Integrität. Pornografie – auch illegale – ist im Internet leicht verfügbar und für viele Jugendliche mit Neugier verbunden (→ Sexualität & Pornografie). 
• Reale Gewalt und Snuff-Videos: Vor allem in Nachrichten sind reale Gewaltdarstellungen (Kriminalität, Krieg, Terrorismus) oder die Opfer von Katastrophen zu sehen. Darüber hinaus kursieren im Netz Videos, bei denen unklar ist, ob sie echt oder gestellt sind, z. B. Snuff-Videos, in denen Ermordungen gezeigt wird. Islamistische Gruppierungen verbreiten immer wieder Videos mit Hinrichtungen oder Folterungen.
• Selbstgefährdende Gewalt: Selbstverletzendes Verhalten von Jugendlichen wie Ritzen erhält durch die Möglichkeiten der digitalen Medien eine neue Dimension. In sozialen Netzwerken stossen solche Posts oft auf grosse Aufmerksamkeit, sei es von selbst Betroffenen oder Schaulustigen. Zudem werden Foren und Messengerdienste dazu genutzt, sich gegenseitig anzustacheln, etwa bei Magersucht und Bulimie (→ Selbstdarstellung & Schönheitsideale) oder bei Suizidgedanken.

Verschiedene Gründe sind für die Faszination ausschlaggebend:

• Spannung und Nervenkitzel
• Reiz des Verbotenen und Ungewöhnlichen
• Ausleben von Dingen, die im realen Leben nicht möglich oder nicht erlaubt sind

Hinzu kommt, dass Jugendliche in der Pubertät verstärkt zu risikoreichem Verhalten neigen. In der Psychologie wird dafür unter anderem das Persönlichkeitsmerkmal des Sensation Seeking herangezogen (Zuckerman), das beschreibt, dass für den Kick neuer Erfahrungen, Eindrücke und Empfindungen gewisse Risiken in Kauf genommen werden. Die Risikobereitschaft im Jugendalter hängt aber auch mit sozialen Faktoren zusammen. Mutproben, Status und Gruppendruck spielen eine bedeutende Rolle, etwa wenn es um das Versenden brutaler Videos geht. Bewusste Provokationen sind oft Teil des Ablösungsprozesses von den Eltern und auf der Suche nach der eigenen Identität und einer Gruppenzugehörigkeit werden unterschiedliche Dinge ausgetestet.

Diese Frage wird immer wieder von Neuem und vor allem nach schlimmen Geschehnissen wie Amokläufen sehr emotional diskutiert. Eine eindeutige Ursache-Folge-Erklärung gibt es zur Wirkung von Mediengewalt nicht. Langzeitstudien zeigen, dass gewaltdarstellende Medien bei häufigem Konsum das Aggressionspotenzial von Kindern und Jugendlichen als ein Faktor steigern können. Andere Risikofaktoren spielen aber genauso mit, zum Beispiel die Persönlichkeit, das soziale Umfeld und ob in der Familie, der Schule oder mit Gleichaltrigen bereits viel Gewalt erlebt wurde. Erwiesen ist: Wer eine erhöhte Aggressivität als Persönlichkeitsmerkmal mitbringt, wählt auch eher gewalthaltige Medieninhalte aus.

Darüber hinaus werden vor allem Shooter- und Action-Games häufig als Gewalt verharmlosend kritisiert, da die Konsequenzen von Gewalthandlungen nicht dargestellt werden. Zudem kann Gewaltkonsum Wut, Verunsicherung, Irritation oder Verängstigung auslösen. Auch ein Empathieverlust kann bei langfristigem Gewaltkonsum auftreten, das heisst Kindern und Jugendlichen gelingt es nicht mehr, sich in andere hineinzufühlen.

Ein erhöhtes Risikopotenzial wird vor allem dann gesehen, wenn Gewalt als gerechtfertigt präsentiert wird, wenn gewalttätiges Verhalten ungestraft bleibt oder gar belohnt wird, wenn die gewalttätigen Protagonist*innen so dargestellt werden, dass sich Kinder und Jugendliche gerne mit ihnen identifizieren oder wenn die negativen Folgen für das Opfer nicht thematisiert oder gezeigt werden (Quelle: Kunczik & Zipfel: Medien und Gewalt 2010).

Kriege, Terroranschläge, Verbrechen, Unfälle, Naturkatastrophen – reale Gewalt wird täglich in den Medien gezeigt und spielt darum auch eine Rolle im Alltag von Kindern und Jugendlichen. Sie sehen zu Hause, bei Freund*innen oder in der Schule Bilder, die ganz unterschiedliche Gefühle auslösen können: Verunsicherung, Angst, Schrecken, aber auch Mitgefühl, Trauer, Wut.

Je nach Alter und Entwicklungsstand reagieren Kinder und Jugendliche unterschiedlich (Kunczik/Zipfel 2005, Wilson 1993):

• Kinder im Vorschulalter haben Mühe, Reales von Fiktivem zu unterscheiden. Sie reagieren oft sehr emotional, weil sich für sie alles nah anfühlt. Ausserdem fehlt ihnen noch die Fähigkeit, Zusammenhänge zu erkennen. Sie fokussieren sich darum auf einzelne Dinge, die ihnen besonders auffallen.
• Ältere Kinder haben ausgeprägtere kognitive Fähigkeiten und können bereits abstrakt denken. Sie erkennen in der Regel den Unterschied zwischen realen Darstellungen in einer Nachrichtensendung und gestellten Szenen in einem Film. Neben moralischen Fragen, die sie interessieren, steht für sie im Vordergrund, ob das Gesehene auch ihnen selbst passieren kann.
• Auch für Jugendliche sind die Auswirkungen auf das persönliche Lebensumfeld wichtig. Zudem denken sie in grösseren Zusammenhängen, eher abstrakte Bedrohungen wie Cyberangriffe oder ein Atomkrieg sind Teil der Gedanken und Gespräche, aber auch Aspekte der politischen und gesellschaftlichen Teilhabe werden zunehmend von Bedeutung.   

Allen Altersstufen gemein ist, dass Kinder und Jugendliche begierig sind, Antworten auf ihre Fragen zu erhalten. In einer internationalen Studie zum Irakkrieg formulierte ein Neunjähriger beispielsweise (Götz 2003): „Mich interessiert: Wer macht mit wem Krieg? Wer ist noch alles dabei? Wer hat bessere Chancen zu gewinnen? Wie sehen die Soldaten aus? Wie viele sind es und welche Waffen haben sie? Wie sieht es im Irak aus, gibt es Zerstörung? Gibt es Verletzte? Wie viele?“

Kindernachrichten bereiten aktuelle Geschehnisse leicht verständlich und mit ausgewählten Bildern auf. Gemeinsam geschaut bieten sie eine gute Ausgangslage für Gespräche. Beispiele für Kindernachrichten finden Sie in unserer Rubrik → Recherchieren & Lernen. Zudem haben wir in den → weiterführenden Infos und in unserem → Blog  Tipps zusammengestellt, wie Sie mit Ihrem Kind altersgerecht über verstörende Ereignisse reden können.

Wichtig ist nicht zuletzt, dass Kinder verstehen, wie Nachrichten zustande kommen und wo sie verlässliche Informationen finden. Medien bilden immer nur einen Ausschnitt der Realität ab. Gesehenes kritisch zu hinterfragen und Quellen zu prüfen, ist Teil der Medienkompetenz, die es für Kinder und Jugendlichen zu lernen gilt. Weitere Informationen und Hilfestellungen dazu finden Sie in unserer Rubrik → Fake News & Manipulation